Полное название:

Структура лингвистических способностей: вклад когнитивных, личностных и  мотивационных факторов

Финансирование

Проект выполняется в рамках гранта РНФ № 23-28-01292 от 13.01.2023

Цель проекта
Изучение вклада конкретных когнитивных, личностных и мотивационных переменных в уровень развития лингвистических способностей.

Задачи исследования:

1. Разработка и эмпирическая верификация теоретической модели структуры лингвистических способностей. Модель предполагает описание характера взаимосвязей между различными входящими в ее структуру языковыми компонентами.
2. Разработка и эмпирическая верификация модели взаимоотношений лингвистических способностей и системы их психологических детерминант, включающих как когнитивные переменные (общий и вербальный интеллект, рабочая память), так и индивидуально-личностные характеристики (черты модели «Большой Пятерки») и мотивационные установки (инструментальные и интегративные). Характер и специфика связей между переменными также будут оцениваться с учетом типа выборки (младшие vs. старшие курсы) и индивидуальных различий в уровне лингвистических способностей (средние vs. высокие показатели).
3. Подготовка методического обеспечения эмпирического исследования, включающего подбор психометрических тестов оценки когнитивных способностей, опросника личностных черт и адаптированную версию опросника оценки мотивационных установок (Attitude/Motivation Test Battery), а также разработку и апробацию батареи лингвистических тестов.
4. Проведение первого (пилотажного) этапа эмпирического исследования, основной целью которого станет апробация лингвистических тестов и опросника мотивационных установок.
5. Проведение второго (основного) этапа эмпирического исследования на выборке взрослых испытуемых – студентов лингвистических факультетов старших и младших курсов (ок. 100-150 человек) с целью проверки основных гипотез и реализации главной задачи проекта.
6. Подготовка аналитического заключения по результатам верификации теоретической модели структуры лингвистических способностей.
7. Подготовка аналитического заключения по результатам верификации модели структуры лингвистических способностей в системе их отношений с когнитивными, личностными и мотивационными факторами.
8. Подготовка аналитического заключения о характере соотношения лингвистических способностей с когнитивными, личностными и мотивационными факторами в зависимости от языкового опыта и индивидуальных языковых различий испытуемых.
9. Подготовка методических рекомендаций по результатам исследования, которые могут быть востребованы при разработке программ языкового обучения и процедур тестирования с целью дальнейшего отбора выпускников и молодых специалистов, демонстрирующих высокий языковой потенциал.

Методы исследования:

1. Блок методов оценки лингвистических способностей. Для детальной оценки данного конструкта планируется подбор уже имеющихся и разработка новых тестовых методик, направленных на оценку различных языковых компонентов. С учетом предыдущих исследований и собственных эмпирических наработок, планируется использовать следующие тестовые методики, оценивающие такие компоненты, как:
   - способности к лингвистическим умозаключениям – общий уровень способностей видеть и выводить правила построения предложений и использовать их в конструировании собственной устной и письменной речи на иностранном языке;
   - грамматическую чувствительность к способам употребления слов и выражений – способность понимать грамматические построения между словами в предложении и понимать роль грамматики в переводе высказываний и предложений;
   - синтаксическую чувствительность к построению предложений – способность анализировать структуру предложения, понимать порядок слов, способ построения словосочетаний;
   - способности к быстрому запоминанию значений слов – способность к быстрому и четкому усвоению большого количества произвольных связей между словами и их значениями;
   - аудиальную чувствительность к произношению слов на (неизвестном) иностранном языке – восприятие звуков языка и звуковых форм слов и выражений, их фиксация и воспроизведение.
   Разработка тестовых методик предполагает использование адаптированных (руководителем проекта) отдельных языковых тестов, использующихся в зарубежной психодиагностике (в частности, Оксфордского теста лингвистических умозаключений, оценивающего эффективность анализа языкового материала – the Modern Language Admissions Tests administered by Oxford University, 2014) и создание собственных оригинальных методик. Среди собственных методик будет разработан синтаксический тест, а также усовершенствованы ранее разработанные тесты на уровень аудиальной и грамматической чувствительности, а также тест оценки способности к быстрому запоминанию значений слов. В качестве внешнего показателя успешности в лингвистической сфере будут использованы данные академической учебной успеваемости студентов лингвистических факультетов (по возможности оценки по нескольким языковым дисциплинам с целью более точной оценки изучаемого конструкта).
2. Блок методов оценки когнитивных способностей будет включать:
   - тест общего интеллекта (тест «Стандартные прогрессивные матрицы Дж. Равена);
   - тест вербального интеллекта (вербальные шкалы теста структуры интеллекта Амтхауэра в Ярославской адаптации Сенина и соавт., 1993);
   - тест рабочей памяти (тест на визуальную рабочую память N-back);
   - тест кратковременной памяти (тест на объем кратковременной памяти Corsi-block).
   Тесты рабочей память будут разработаны с учетом специфики исследования и содержать преимущественно лингвистический стимульный материал для более точной оценки вклада этой переменной в языковые достижения испытуемых.
3. Блок методов оценки индивидуально-личностных характеристик будет включать адаптированную русскоязычную версию опросника Большой Пятерки (Costa, McCrae, 1992), направленную на оценку выраженности пяти главных личностных черт. Будет использована адаптированная версия С. Щебетенко (Shchebetenko, 2014).
4. Блок, посвященный мотивации, будет включать разработанный опросник мотивационных предпочтений.
5. Блок методов обработки данных предполагает использование следующих критериев и методик:
   - критерий Колмогорова-Смирнова для оценки нормальности распределения,
   - t-критерий, критерий U-Манна-Уитни и критерий Вилкоксона для сравнения внутригрупповых и межгрупповых показателей;
   - метод корреляционного анализа;
   - метод множественного регрессионного анализа;
   - метод линейно-структурного моделирования программного пакета AMOS 16.

Результаты исследования за 2023 год:

В рамках работы по проекту в первый год были выполнены следующие задачи.

1) Подготовлен обзор отечественных и зарубежных научных работ, посвященных изучению вопроса о психологических факторах лингвистических способностей. Первая часть обзора, охватывающая анализ когнитивных переменных как предикторов успешности в языковой сфере, была использована в процессе написания эмпирической статьи, которая опубликована в декабре 2023 года в журнале «Вопросы психологии» (№ 3. Т. 69. С. 67 – 81). Вторая часть обзора, посвященная связи личностных черт и мотивационных установок с лингвистическиими способностями, будет опубликована в следующем году.

2) Разработана батарея тестовых методик оценки лингвистических способностей, которая включает тесты, оценивающие уровень владения языковым материалом в ходе выполнения языковых заданий разного содержания. В частности, тестовая батарея включает следующие методики:
- тест оценки способности к лингвистическим умозаключениям, который оценивает общую способность выводить правила построения предложений и использовать их в конструировании собственной речи на иностранном языке. Тест включает две шкалы, которые оценивают два показателя – способность делать перевод (прямой и обратный) и способность объяснить правила нового языка;
- тест грамматической чувствительности, направленный на оценку способности понимать правила грамматических отношений между словами в предложении и переносить эти правила на другие примеры в языке;
- тест синтаксической чувствительности, оценивающий способность понимать правила способов сочетания слов внутри предложений;
- тест способности к быстрому запоминанию значений слов на иностранном языке (семантический тест), направленный на оценку способности быстро запоминать и воспроизводить значения новых слов;
- аудиальный тест, оценивающий способность запоминать на слух и воспроизводить значения новых слов на иностранном языке (кратковременную аудиальную память).

3) Разработан опросник оценки интегративных и инструментальных установок и интереса к изучению иностранных языков.
Практически все тесты и опросники (за исключением аудиального) сконструированы в двух форматах – в электронном и «бумажном» виде в зависимости от условий проведения исследования. Электронные версии тестов содержат обратную связь, включающую содержательную интерпретацию полученных результатов испытуемых.

4) Осуществлена апробация разработанных психодиагностических методик в ходе проведения пилотажного исследования, проведенного на выборке испытуемых объемом 122 человека (М = 19,38 лет, SD = 1,91), и получены первые результаты о психометрических свойствах тестов.
- Все тесты (за исключением синтаксического теста и опросника мотивационных установок) имеют хорошие показатели внутренней согласованности и могут быть использованы в дальнейших исследованиях.
- Получены данные о положительных корреляционных связях между данными различных лингвистических тестов, что на данный момент позволяет трактовать результаты в пользу выдвинутого ранее утверждения о лингвистических способностях как о сложном (однофакторном) психологическом конструкте, включающим различные по своей природе компоненты, отвечающие за успешность в языковой сфере.
- Получены значимые положительные взаимосвязи данных общего и вербального тестов интеллекта с показателями лингвистическими методик, а также связь способности к лингвистическим умозаключениям со способностью к переработке периферийной информации. Способность к лингвистическими умозаключением демонстрирует связь с данными всех когнитивных тестов, в то время как показатели вербального интеллекта и способности к переработке периферийной информации связаны с отдельными лингвистическими показателями (в частности, способностью к ЛУ, грамматическим тестом). Эти данные позволяют сделать предположение о вкладе различных когнитивных переменных в лингвистическую успешность испытуемых в зависимости от конкретных изучаемых языковых показателей.
- Получены значимые корреляции личностных диспозиций Экстраверсии (отрицательные корреляции) и Нейротизма (отрицательные корреляции с аудиальными способностями и положительные со способностью к лингвистическими умозаключениям) выделяют отдельные личностные черты, характеризующие испытуемых с высоким уровнем развития лингвистических способностей. В отношении мотивационных установок значимые корреляции были получены только с внешним типом учебной мотивации.

5) Результаты пилотажного эмпирического исследования представлены на международных научных мероприятиях – Международном Съезде психологов в сфере образования (выступление 10 ноября) и IV Международной научно-практической конференции «Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании» (выступление 16 ноября).

6) Опубликована научная статья в журнале «Вопросы психологии» (№ 3. Т.69. С. 67 – 81. 2023).

Статьи:

Гаврилова Е.В., Шепелева Е.А. Переработка периферийной информации как фактор лингвистических способностей Вопросы психологии, № 3. Т. 69. С. 67 - 81

Доклады на конференциях:

• Гаврилова Е.В., Шепелева Е.А. Лингвистические способности: вклад когнитивных и личностных переменных // Международный съезд психологов в сфере Образования, Москва, 10.11.2023
• Гаврилова Е.В., Шепелева Е.А., Токарчук Ю.А. Лингвистические способности:
  вклад когнитивных, личностных и мотивационных факторов // Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2023), 16–17 ноября 2023 г.

Новость в СМИ:

В МГППУ изучили специфику лингвистических способностей на примере изучения английского языка