Полное название:

Влияние цифровой активности на развитие когнитивных функций в дошкольном возрасте

Финансирование

Проект выполняется в рамках гранта РНФ № 23-28-01204 от 13.01.2023

Цель проекта
Изучение влияния цифровой активности дошкольников на особенности развития когнитивных функций, в частности, памяти и внимания.

Задачи исследования на 2023 год:

1. Опрос родителей с целью выявления цифровой активности дошкольников;
2. Выявление возможной связи между показателями цифровой активности и уровнем когнитивных функций (памяти, внимания) у дошкольников из исследуемой выборки;
3. Сравнение динамики показателей детей контрольной и экспериментальных групп;
4. Сравнение показателей памяти и внимания в экспериментальных группах у детей 6-7 лет, играющих в настольные и цифровые игры;
5. Выявление динамики показателей за время проведения эксперимента.

Методы исследования:

• Обзор отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы по теме исследования.
• Опрос родителей для определения цифровой активности детей.
• Диагностические методики для исследования показателей памяти и внимания у детей 6-7 лет.
• Эксперимент - игры с группами детей в настольные игры или цифровые аналоги настольных игр.
• Методы статистической обработки результатов.

Результаты исследования за 2023 год:

В 2023 году в рамках проекта проведено:

• анкетирование родителей дошкольников (выборка – 556 чел.);
• пилотажное экспериментальное исследование на базе двух ДОУ города Москвы (выборка - 76 детей дошкольного возраста).

Анкетирование родителей дошкольников проводилось с целью выявления различий в использовании настольных и цифровых игр российскими родителями. Для проведения опроса была разработана анкета «Современные дети: цифровые игры VS настольные игры» (Саломатова О.В., Токарчук Ю.А., 2023). В анкетировании приняли участие 556 родители детей дошкольного возраста. Результаты опроса показали, что большинство детей регулярно играют в настольные и цифровые игры, при этом родители стремятся ограничивать время, которое дети уделяют цифровым играм. Родители часто используют цифровые приложения в качестве средства контроля и одновременно средства поощрения ребенка (дошкольник получает разрешение поиграть на планшете в качестве награды за что-то). Установлено, что в настольных играх родители чаще выступают в качестве активных участников игрового процесса (играют вместе с ребенком), в то время как в цифровых играх детям предоставляется больше самостоятельности (родители просто наблюдают за детьми, не вникая в игровой процесс).

Экспериментальное исследование проходило на протяжении 15 недель при участии 76 детей подготовительных групп (37 мальчиков и 39 девочек). В ходе эксперимента дети были разделены на три группы: экспериментальная группа №1 (далее ЭГ1), в которой дети играли в настольную версию игры «Dobble», экспериментальная группа №2 (ЭГ2), в которой дети играли на планшетах в цифровую версию игры «Dobble» — «Double Match: one common image», и контрольная группа (КГ). В процессе исследования каждый ребенок из экспериментальных групп 2 раза в неделю в течение 8 недель играл в настольную (ЭГ1) или цифровую версию (ЭГ2) игры «Dobble». Таким образом, каждый ребенок за время экспериментального исследования провел около 16 игровых сессий по 10-15 минут каждая. При этом с воспитателями и родителями детей была договоренность о том, что на протяжении эксперимента дети не играют в эту игру вне детского сада.

До и после эксперимента в каждой из трех групп дошкольников была проведена диагностическая оценка объема слуховой и зрительной памяти детей, оценка способности концентрации, переключения и распределения произвольного внимания. Для диагностики были использованы методики:

1. Методика «Заучивание 10 слов» А.Р. Лурия;
2. Методика диагностики объема зрительной памяти дошкольников Д. Векслера;
3. Методика исследования степени концентрации произвольного внимания «Тест переплетенных линий» (Модификация теста А. Рея);
4. Методика «Проставь знаки» (тест Пьерона-Рузена).

По результатам повторной диагностики было обнаружено, что в целом за время эксперимента показатели дошкольников улучшились во всех группах, включая контрольную. Такой эффект объясняется возрастным развитием детей за время проведения исследования. При этом, результаты сравнительного анализа показывают значимые положительные эффекты у детей ЭГ2 в развитии кратковременной и долговременной слуховой памяти, зрительной памяти, а также в устойчивости произвольного внимания, по сравнению с детьми из ЭГ1 и КГ. Таким образом, согласно полученным данным, цифровая версия настольной игры «Dobble» оказала более значимый развивающий эффект на исследуемые параметры памяти и внимания дошкольников экспериментальной выборки по сравнению с традиционным аналогом. Для надежной экстраполяции полученных эффектов на более широкую аудиторию необходимо в дальнейшем увеличить выборку дошкольников, а также расширить диагностический инструментарий.

Статьи:

Саломатова О.В. Концепция цифровой игры С. Эдвардс в контексте культурно-исторической парадигмы // Культурно-историческая психология. 2023. Том 19. № 3. С. 30–38. DOI: 10.17759/chp.2023190304

Доклады на Конференциях:

• Рубцова О.В., Саломатова О.В. Феномен цифровой игры в системе понятий культурно-исторической психологии // Международный психологический форум «Ребенок в цифровом мире». 1.06.2023, Москва.
• Токарчук Ю.А., Саломатова О.В., Гаврилова Е.В. Влияние цифровых и настольных игр на развитие памяти и внимания у дошкольников // Международная научно-практическая конференция "Сила игры", 13.10.2023, Москва
• Рубцова О.В. Цифровая игра как новый социокультурный феномен // Международная научно-практическая конференция "Сила игры", 13.10.2023, Москва
• Саломатова О.В. К проблеме цифровизации детской игры // Международный форум для специалистов системы образования и социально-культурной сферы "Наука и технологии в образовании", 27.03.2024, Москва

Связанные события