Полное название проекта

Инновационная модель организации экспериментально-исследовательской деятельности подростков («Мультимедиа-театр»)

Цель проекта

Разработка и апробация модели организации экспериментально-исследовательской деятельности подростков.

Задачи исследования

1. Обоснование и разработка модели организации экспериментально-исследовательской деятельности подростков, основанной на ролевом экспериментировании («мультимедиа-театр»).
2. Апробация разработанной модели в условиях образовательной организации.
3. Разработка пакета методик для оценки эффективности разработанной модели.
4. Оценка эффективности разработанной модели мультимедиа-театра в условиях образовательной организации.
5. Подготовка рекомендаций по реализации и психолого-педагогическому сопровождению разработанной модели в условиях образовательной организации.

Площадка исследования

Этап 1. ГБОУ Лицей № 1564, г. Москва

Этап2. Школа №9, г. Ступино

Организация исследования

Этап 1. (июнь 2019 – май 2020 гг.). Разработка модели организации экспериментально-исследовательской деятельности подростков (мультимедиа-театр)

Этап 2. (июнь 2020-май 2021 гг.). Апробация модели, разработанной на первом этапе проекта.

Выборка исследования

Этап 1. 72 подростка в возрасте 13-14 лет

Методики исследования

1.Комплексная методика Е.Б. Фанталовой для изучения ценностных

ориентаций и внутриличностных конфликтов (1992 г.):

1.1.Уровень соотношения «Ценности» и «Доступности» в различных

жизненных сферах.

1.2. Методика «Семь состояний».

1.3. Шкала оценки дискомфорта.

1.4. Методика «Свободный выбор ценностей».

2. Тест различий между «Я-реальным» и «Я-идеальным» G.M. Butler и

G.V. Haigh (1954 г.).

3. Комплекс методик для изучения уровня развития метапредметных компетенций и личностных образовательных результатов

3.1. Тест подростковой саморегуляции [The Adolescent Self-Regulatory Inventory, Moilanen, K. L., 2007 г.]

3.2. Тест оценки метакогнитивных навыков [Metacognitive Awareness Inventory, Schraw, Gregory and Dennison, Rayne Sperling, 1994 г.]

3.3. Шкала оценки коммуникативных умений [Interpersonal Communication Skills Scale, Learning dynamics, 2002 г.]

4. Комплекс анкет О.В. Рубцовой и Т.А. Поскакаловой, разработанных с целью изучения особенностей театральной деятельности:

4.1 «Мой герой»

4.2 «Мой сюжет»

4.3 «Театр в моей жизни»

4.4.«Мультимедиа в театре»

Выводы по результатам первого этапа исследования

1. Театральная деятельность создает благоприятные условия для преодоления внутриличностных конфликтов в подростковом возрасте, способствует понижению уровня психологического напряжения личности.
2. В реальной школьной практике потенциал театральной деятельности в полной мере не реализуется, поскольку на сегодняшний момент практически отсутствуют конкретные педагогические технологии и модели, позволяющие выстраивать театральную деятельность с подростками по типу совместно-распределенной.

Публикации по результатам исследования

Статьи

1. Рубцова О.В. Ролевое экспериментирование в подростковом возрасте: применение драмы для конструирования зоны ближайшего развития // Культурно-историческая психология. 2021. Том 17. № 2. С. 105–113. doi:10.17759/chp.2021170210
2. Рубцова О.В., Поскакалова Т.А. Театральная деятельность как средство развития и обучения в подростковом возрасте: результаты эмпирического исследования // Психологическая наука и образование. 2020. Том 25. № 6. С. 144–156. doi:10.17759/pse.2020250612
3. Рубцова О.В. Современное подростничество в фокусе культурно-исторической психологии: к проблеме ролевого экспериментирования // Культурно-историческая психология. 2020. Том 16. № 2. С. 69–77. doi:10.17759/chp.2020160209
4. Поскакалова Т.А. История развития театральных практик в образовании: зарубежный и отечественный опыт [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. 2021. Том 10. № 2. С. 96–104. doi:10.17759/jmfp.2021100210
5. Ермакова Е.Ю. Поскакалова Т.А. «Мультимедиа-театр» как эффективная образовательная практика: опыт эмпирического исследования // Инновационные технологии в кинематографе и образовании: VII Международная научно-практическая конференция, Москва, 29–30 октября 2020 г.: Материалы и доклады / под общей редакцией О. Н. Раева. — М.: ИПП «КУНА», 2020, 299 с., стр. 255-266.
6. Поскакалова Т.А. История развития театральных практик в образовании: зарубежный и отечественный опыт [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. 2021. Том 10. № 2. С. 96–104. doi:10.17759/jmfp.2021100210
7. Ермакова Е.Ю. Интерактивность третьего измерения в кинематографе как элемент режиссуры. Запись и воспроизведение объемных изображений в кинематографе и других областях: X Международная научная конференция, Москва, 16-18 апреля 2018г.: Материалы и доклады/ Под общей редакцией О.Н. Раева.-М.: ВГИК, 2019.- 503 с.
8. Ермакова Е.Ю. «Медиа-театр» как образовательная практика проектной деятельности. Актуальные проблемы экранных и интерактивных медиа: сборник материалов научной конференции. Москва. 7 ноября 2019. Составитель и научный редактор, доктор искусствоведения, профессор Н.Г. Кривуля. — М: КАЛЛИГРАФ, 2020, cтр. 35-43.

Тезисы

1. Гришанкова Е.И. Внутриличностные конфликты как неотъемлемая составляющая структуры личности в подростковом возрасте // Вестник Науки и Творчества. 2020. №4 (52),. стр. 22-24.
2. Рубцова О.В. «Мультимедиа-театр» в современной школе: опыт проектирования развивающей образовательной среды для подростков // Научная школа В.В. Давыдова: традиции и инновации: Сборник тезисов участников международной научно-практической конференции 21–24 сентября 2020 г. – М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2020. С. 184-188.
3. Поскакалова Т.А. Соловьева А.Г. Театральная деятельность как средство развития рефлексии у учащихся подросткового возраста. ХX Международная научно-практическая конференция молодых исследователей образования. Исследования, улучшающие образование. Тезисы конференции. – М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2021. С. 603-608. 

4. Соловьева А. Г. Поскакалова Т.А. Применение театральной деятельности в образовательных и воспитательных целях: опыт эмпирического исследования с участием подростков. ХX Международная научно-практическая конференция молодых исследователей образования. Исследования, улучшающие образование. Тезисы конференции. – М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2021. С. 648-653.

5. Поскакалова Т.А. Театральная деятельность как инструмент интеграции подростков-мигрантов в школьное сообщество // ХXI Международная научно-практическая конференция молодых исследователей образования

Выпускные квалификационные работы

1. Гришанкова Е.И. Преодоление внутриличностных конфликтов у подростков в условиях совместной деятельности (на примере работы школьного театра): Вып. квалификац. работа: Магист. дис.: Направление 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование». Магистерская программа «Культурно-историческая психология и деятельностный подход в образовании» / Мос. гос. психолого-пед. ун-т. – М., 2020 – 85 с.