Театр в воспитании подростков

Полное название проекта

Театр как деятельностная технология воспитания и формирования личностных образовательных результатов

Цель проекта

Обосновать требования к организации подросткового театра как средства воспитания и формирования личностных образовательных результатов

Задачи исследования

  1. Рассмотреть основные подходы к организации театральной деятельности как средству обучения и воспитания в подростковом возрасте.
  2. Повести экспериментальное исследование особенностей организации театральной деятельности, направленной на формирование личностных образовательных результатов у учащихся подросткового возраста.
  3. Сформулировать требования к организации театральной деятельности как средству обучения и воспитания в подростковом возрасте.

Организация исследования

Этап 1. (октябрь – декабрь 2021 гг.). Знакомство подростков и учителей с целями проекта. Входная диагностика. Развитие навыков цифрового сторителлинга. Работа над сценарием спектакля по мотивам пьесы Н.В. Гоголя «Ревизор».

Этап 2. (январь - апрель 2022 гг.). Актерские и режиссерские тренинги, развитие коммуникативных и организаторских способностей. Работа над постановкой спектакля по мотивам пьесы Н.В. Гоголя «Ревизор». Выходная диагностика.

Этап 3. (май-июнь 2022 гг.). Обработка эмпирических данных, формулирование выводов исследования.

В ходе исследования участники исследовательской группы:

• провели комплексную диагностику развития следующих показателей: ценностные ориентиры, мотивация, коллективная сплоченность, рефлексия (включая саморефлексию и социорефлексию), коммуникативные и организаторские способности;

• провели 20 комплексных занятий в театральной проектной группе;

• совместно с подростками поставили спектакль: «Гоголь. Ревизор. Сцены».

Методы исследования:

• наблюдение за театральной деятельностью с участием подростков;

• видеофиксация и последующий анализ видеоматериалов занятий;

• анализ продуктов деятельности (текст сценария постановки, мультипликационные фильмы, эпиграммы и др.);

• регулярные интервью с подростками и учителями, участвовавшими в проекте;

• регулярное заполнение рефлексивных дневников, в которых подросткам предлагалось проанализировать свой вклад в деятельность на занятиях, оценить свое эмоциональное состояние во время и после занятий, зафиксировать изменения как в своем собственном поведении, так и в поведении других участников проекта.

Методики исследования

  • Шкала оценки коммуникативных умений (Interpersonal Communication Skills Scale, Learning dynamics, 2002 г.)
  • «Коммуникативные и организаторские склонности» (В.В. Синявский, В.А. Федорошин).
  • Тест на определение индекса групповой сплоченности Сишора.
  • Тест «Школьная мотивация» (Лусканова Н.Г., 1993 г.).
  • Методика изучения мотивации обучения школьников 5-11 класса
  • Тест ценностных ориентаций М. Рокича
  • Методика уровня выраженности и направленности рефлексии М. Гранта.
  • Опросник рефлексивности А.В. Карпова.
  • Комплекс анкет, разработанных Рубцовой О.В. и Поскакаловой Т.А. с целью изучения восприятия участниками проекта театральной деятельности, оценки их отношения к театру, анализа полученного подростками опыта участия в проекте:

a) «Театр в моей жизни».

b) «Мое восприятие проекта: Гоголь, школьный театр и моя личность».

Выборка исследования

Экспериментальная группа: 10 подростка в возрасте 14-15 лет

Контрольная группа: 23 подростка в возрасте 14-15 лет

Площадка исследования

МБОУ Старогородковская СОШ

За время реализации проекта исследовательской группой ЦМИСД было проанализировано:

• более 24 часов видеоматериалов;

• более 30 интервью с подростками и учителями;

• более 56 рефлексивных дневников.

Предварительные выводы исследования

Театральная деятельность в школьной практике может способствовать:

• сплочению коллектива, разрешению межличностных конфликтов, формированию готовности участвовать в жизни других людей и общества в целом;

• формированию нравственных ценностей и активной гражданской позиции;

• развитию коммуникативных и рефлексивных навыков, умения работать в детско-взрослых сообществах.

Публикации по результатам исследования

Тезисы

Поскакалова Т.А.  Театрализованные игры как средство достижения личностных результатов современного школьника // Российская наука в современном мире. Сборник статей XLVIII международной научно-практической конференции.31 августа. Москва: «Научно-издательский центр «Актуальность.РФ».2022. С.65-68.

Выпускные квалификационные работы по проекту

  1. Соловьева А.Г. «Театральная деятельность как условие развития метапредметных компетенций в подростковом возрасте»
  2. Ефимова Е.А. «Цифровое повествование («digital storytelling») как средство повышения учебной мотивации подростков»: Вып. квалификац. работа: Магист. дис.: Направление 37.04.01 «Психология». Магистерская программа «Психология развития» / Мос. гос. психолого-пед. ун-т. – М., 2022 – 91 с.

Проект является логическим продолжением проекта «Мультимедиа-театр», реализованного в МГППУ в  2019-2021 гг. «Мультимедиа-театр» вошел в ТОП-100 финалистов форума «Сильные идеи для нового времени»

 

Участники проекта


Рубцова Ольга Витальевна

Поскакалова Татьяна Анатольевна

Соловьева Алиса Георгиевна

Панкратьева Ольга Александровна

Ефимова Евгения Алексеевна

Кучма Марина Петровна


 

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Go to Top