10 февраля в школе № 4 прошло второе занятие в рамках федерального исследовательского проекта «Театр как деятельностная технология воспитания и формирования личностных образовательных результатов», состоявшее из двух частей — тренинговой и предметной.
Тренинговая часть занятия была направлена на расслабление участников, формирование умения раскрыться во время коллективной деятельности. Для реализации этой задачи школьникам была предложена артикуляционная гимнастика, которая многим показалась забавной. Некоторым детям было неудобно в ней участвовать, другим удалось быстро включиться в работу. После того, как ребята настроились на рабочий лад, им были предложены упражнения, необходимые для преодоления непонимания в классном коллективе. Для эффективной работы в группе очень важно умение всех её членов коммуницировать, слушать и слышать своих одноклассников, принимать во внимание их особенности. Классы делились на две группы, которые должны были идти навстречу друг другу, декламируя стихи. Для многих оказалось неожиданным, что такие привычные действия как движение и разговор становятся очень сложными , если есть необходимость согласовывать их с другими людьми, достигать синхронности. Школьники несколько раз прерывали упражнение для того, чтобы договориться, как выполнить это задание наиболее эффективно. В итоге им удалось достичь хорошего результата, что, по их отзывам, было бы невозможно без коллективного обсуждения. Принятие и благодарность также являются неотъемлемыми частями в формировании комфортной психологической среды в подростковом коллективе. Упражнение «Скажи спасибо» показало ребятам, что не нужно стесняться поблагодарить одноклассника, сделать комплимент, что каждого человека можно ценить за его уникальность. Очень важной для любого человека является здоровая самооценка. Зачастую мы более критичны и придирчивы к себе, нежели к окружающим, и это может помешать эффективному взаимодействию в группе, вызвать такие защитные реакции как грубость и обидчивость. Поэтому школьникам было предложено поблагодарить себя за что-либо. Это маленькое упражнение многим далось с трудом, так как благодарить других людей учат с детства, это норма общения, а вот найти то, за что можно сказать себе спасибо, бывает очень сложно.
Предметная часть включала в себя работу с биографическими данными. Учащиеся разделились на группы, каждая из которых получила раздаточный материал: портрет А.П. Чехова, биографическую справку, книгу о писателе и бланк ответов. Все портреты относились к различным периодам жизни Чехова. Школьники должны были проанализировать материалы, найти информацию о жизни Антона Павловича в период написания портрета и составить описание героя живописного произведения, уделив особое внимание настроению, характеру, возможным мыслям и чувствам портретируемого. Данное задание было направлено на анализ источников и на развитие эмоционального интеллекта, умения понять настроение и эмоции другого человека, так как без этих навыков невозможно построить эффективную коммуникацию с окружающими людьми. Стоит отметить, что ребята прекрасно справились с заданием, подметив на портретах много таких черт характера А.П. Чехова, о которых не было сказано в полученных ими текстах.
В ходе проекта реализуются не только образовательные, но и профилактические задачи: школьники учатся лучше понимать себя и окружающих, что ведёт к снижению количества конфликтов, проявлений буллинга в подростковой среде, формированию нравственных ценностей, активной гражданской позиции. Работа по проекту полностью интегрирована в учебный процесс: ребята осваивают программу по литературе, изучая произведения А.П. Чехова и его биографию, пишут информационные и аналитические материалы, совершенствуя знания русского языка, изучают искусство русского портрета 19 века, как часть курса изобразительного искусства.
Источник — Школа №4