Отдельные психические процессы развиваются не самостоятельно, а как свойства целостной личности ребенка, который обладает определенными природными задатками и который живет, действует и воспитывается в определенных социальных условиях
А.В. Запорожец
Имя Александра Владимировича Запорожца тесно связано с развитием общей и возрастной психологии в России. На протяжении многих лет он являлся одним из ведущих психологов нашей страны в области дошкольного детства.
Александр Владимирович родился 12 сентября 1905 года в Киеве. Во время обучения на педагогическом факультете Второго московского государственного университета он стал членом группы молодых исследователей-психологов, которую возглавлял Л.С. Выготский. Совместно с А.Н. Леонтьевым, А.В. Запорожец выполнил ряд исследований, касавшихся возникновения и развития психики в филогенезе. Через всю жизнь ученый пронес любовь к своему учителю и приверженность исследовательским принципам культурно-исторической школы.
В 1938 году А.В. Запорожец был назначен заведующим кафедрой психологии Харьковского государственного педагогического института им. М. Горького. В этот период основное внимание он уделял изучению развития детского восприятия, мышления, воображения, эмоций. В частности, он доказал, что психическое отражение действительности в его различных формах выступает в качестве производного процесса ознакомления ребенка с окружающим миром.
В годы Великой Отечественной войны А.В. Запорожец работал в госпиталях по восстановлению работоспособности рук у раненых бойцов Красной Армии. Эта работа сконцентрировала его научные интересы на проблеме психологических механизмов управления произвольными движениями.
В послевоенное время А.В. Запорожец руководил лабораторией психологии детей дошкольного возраста НИИ психологии АН РСФСР. В результате изучения формирования произвольных движений было установлено, что внутри любого акта деятельности существует две фазы — ориентировочная и исполнительная. В ходе этих исследований А.В. Запорожец пришел к выводу, что внутренние формы ориентировки происходят из ее внешних форм, а сами психические процессы есть не что иное, как ориентировочные действия, выполняемые во внутреннем плане.
К последнему периоду научной деятельности Александра Владимировича относятся работы, посвященные закономерностям возрастного развития психики, проблемам и движущим силам психического развития.
Процесс развития, по А.В. Запорожцу, представляет собой сложную динамическую систему взаимосвязанных процессов и явлений. Движущая сила развития лежит не вне самого процесса развития (биологическая наследственность, социальная среда, условия жизни и т.д.), а внутри него. Индивидуальные биологические особенности ребенка и ход их созревания в процессе роста ребенка выступают лишь как необходимые условия психического развития, но не определяют ни содержания, ни структуры психических новообразований. Социальная среда же является источником развития. Именно из социального опыта, который воплощен в продуктах материальной и духовной культуры и который усваивается на протяжении всего детства, ребенок получает образцы и средства для развития психических функций.
Итогом научной деятельности Александра Владимировича стала идея о качественном своеобразии и уникальности каждого периода детства, во время которых происходит формирование соответствующих психических процессов и качеств ребенка. Впоследствии эта идея реализовывалась во множестве практических наработок в сфере обучения и воспитания дошкольников.
Идеи А.В. Запорожца о многоуровневом строении человеческой личности можно рассматривать как научное завещание, оставленное его многочисленным ученикам и последователям.
Литература
- Венгер Л.А. А.В. Запорожец и его вклад в советскую психологию // Вопросы психологии. 1985. №4. С. 121-126.
- Зинченко В.П. Александр Владимирович Запорожец. Становление психолога (1905—1981) // Выдающиеся психологи Москвы. С. 273–282.
- Трифонова Е.В. Проблема самодеятельной игры в контексте основных идей А.В. Запорожца // Культурно-историческая психология. 2006. Том 2. № 1. С. 77–83.
Автор текста – О.В. Саломатова