Международный психологический форум «Ребенок в цифровом мире» посвящен проблемам устойчивого развития детей младшего и подросткового возраста в условиях трансформации детства, вызванного цифровизацией современного общества. В 2022 году Международный форум пройдет 1 и 2 июня.
Форум проводится по инициативе Психологического Института Российской академии образования совместно с факультетом психологии МГУ имени М.В.Ломоносова, Российским психологическим обществом и при поддержке Международного союза психологической науки, Европейской федерации психологических ассоциаций.
Форум является платформой для научного взаимодействия исследователей, практиков, педагогов – всех, кто заинтересован в понимании детства, отвечающем современным вызовами и открывающимся цифровым возможностям.
Темы Форума:
- устойчивое развитие и экологическое сознание в условиях цифровизации;
- цифровая социализация ребенка на различных этапах развития;
- цифровизация образовательного процесса: вызовы и перспективы;
- семейный контекст и взрослый как медиатор цифровизации детства;
- Big Data в изучении детства;
- влияние цифровизации на когнитивное и эмоциональное развитие детей;
- развитие ребенка в поликультурном контексте;
- би и мультилингвальное развитие: возможности и риски;
- психология игры и игрушки;
- психология усвоения математики в детском саду и в школе;
- здоровье ребенка в условиях цифровизации;
- педагог и цифровые технологии: опыт использования и эффективные практики;
- психологическая наука в помощь разработчикам цифровых приложений и создателям детского контента;
- философия цифрового образования и др.
Программа Международного психологического форума
Трансляция Форума «Ребенок в цифровом мире»
Свой доклад «Отношение родителей к игрушкам, подключенным к интернету» представили кандидат психологических наук, доцент кафедры «Дошкольная педагогика и психология» факультета «Психология образования» МГППУ, старший научный сотрудник ЦМИСД МГППУ Екатерина Клопотова и научный сотрудник ЦМИСД МГППУ Светлана Смирнова.
В последние годы появляется все больше цифровых устройств, созданных
специально для детей. К их числу можно отнести игрушки, подключенные к Интернету
(Internet of Toys), книги для детей с QR-кодами, книги и раскраски с дополненной
реальностью и др. Это предметы, сами по себе функциональные для ребенка,
дополнительно содержат цифровой контент, который расширяет возможности его
использования. Крайне важно понимать, как дети взаимодействуют с цифровыми
игрушками и какие риски и возможности они несут за собой для развития детей.
В докладе представлены первые результаты исследовательского проекта ЦМИСД
МГППУ «Игрушки, подключенные к Интернету (Internet of toys): изучение рисков и
возможностей для развития ребенка» (2021-2022). Задача этого этапа исследования
состояла в анализе позиции родителей в отношении IoToys. Было проанализировано 300
отзывов родителей, купивших своим детям игрушку, подключенную к Интернету
(Умный мишка), на площадках интернет-магазинов (Ozon, Wildberries, MarketYandex,
GooglePlay, Baby.ru).
На основании полученных данных были выявлена следующая тенденция:
снижение родителями возрастной адресации цифровой игрушки «Умный Мишка». В
качестве положительных характеристик большая часть родителей выделяет внешние
признаки игрушки (образ, голос), а не цифровые характеристики. Из всех
представленных функций преимущественно используется развлекательный контент
(прослушивание сказок, песен) и напоминания о режимных моментах. Наименее
востребованным является образовательный контент. Половина родителей, сказавших об
отношении ребенка к игрушке, отметили, что ребенок воспринимает ее как друга. При
этом четверть сказали, что ребенок боится игрушку, потому что она ведет себя как
живая. Часть родителей отметила, что ребенок быстро теряет интерес к игрушке, не
использует самостоятельно ее цифровые возможности.
Полученные данные свидетельствуют о недостаточной осведомленности
родителей об игрушке, подключенной к интернету, ее функциях, возможностях, рисках
использования. Необходимы дальнейшие исследования для определения роли взрослого
как посредника при игре с цифровой игрушкой.
Доклад кандидата психологических наук, руководителя ЦМИСД МГППУ Ольги Рубцовой и младшего научного сотрудника ЦМИСД МГППУ Ольги Саломатовой был посвящен выявлению связи уровня компьютерной активности и особенностей игровой деятельности в дошкольном возрасте. В исследовании были использованы: «Методика диагностики сюжетно-ролевой игры» Смирновой Е.О., Рябковой И.А. и методика «Диагностика уровня сформированности игровых навыков» Калининой Р.Р., а также авторская анкета, предназначенные для анализа особенностей взаимодействия детей с цифровым контентом. Лонгитюдное исследование проходило с декабря 2019 г. по январь 2021 г., в нем участвовали 13 детей 4-6 лет. Анализ данных показал, что у современных детей наблюдается качественное снижение уровня игровой деятельности. При этом уровень компьютерной активности связан с такими показателями игровой деятельности, как: предметное замещение; взаимодействие, организующее игру; уровень идеи; развернутость идеи; ролевое поведение; игровые действия, использование атрибутики, выполнение правил. Авторы исследования приходят к выводу, что чем выше уровень компьютерной активности ребенка, тем хуже развиты вышеназванные показатели игровой деятельности. Полученные данные представляют интерес для психологов, педагогов, родителей и могут быть использованы в разработке рекомендаций по взаимодействию дошкольников с цифровым контентом.