Школьная форма уже много лет является предметом острых дебатов в нашей стране. В июне 2014 года Президент России Владимир Путин подписал закон о том, что школы могут устанавливать требования к одежде обучающихся, в том числе к ее общему виду, цвету, фасону, знакам отличия и правилам ношения. Соответствующий нормативный акт должен приниматься с учетом мнения совета обучающихся, совета родителей, а также представительного органа работников организации. Однако на практике введение формы часто осуществляется руководством школы в одностороннем порядке, вызывая множество нареканий как со стороны учеников, так и со стороны родителей. Причем, если первые чаще всего в принципе не приемлют идею единообразной одежды, называя ее ограничением свободы самовыражения, то вторые указывают преимущественно на финансовые трудности, связанные с необходимостью покупать специализированную одежду вдобавок к обычному гардеробу. Однако, главный вопрос заключается все же не в эстетических пристрастиях и даже не в финансовых возможностях, а в том, действительно ли школьная форма способна положительно влиять на поведение и академическую успеваемость учеников?
Как известно, первые образцы школьной формы восходят еще к Античности. Так, например, в Древней Греции мальчики должны были приходить в школу в коротком хитоне, легких доспехах и хламиде – куске плотной ткани, особым образом скреплявшимся на плече или груди. В Древнем Риме формы как таковой не было, однако было принято носить одежду для гимнастических упражнений. В случае, если ученик появлялся в классе в «неподобающем виде», его наказывали и могли даже с позором исключить из школы. В современном мире школьная форма получила широкое распространение в Азии (Корея, Япония, Китай), Израиле, Великобритании и ее бывших колониях, а также во многих школах США, Канады и ряда европейских стран. Однако и там не утихают дискуссии: для чего все-таки нужна единая форма?
Предоставить беспристрастный, а главное – компетентный ответ на этот вопрос вот уже несколько десятков лет пытаются ученые из разных стран мира. Одна из самых цитируемых работ на эту тему – исследование, проводившееся под руководством Дж. Рида в американском округе Лонг Бич, в котором с 1994 года была введена обязательная школьная форма. Авторы исследования представили миру поразительные результаты: после введения формы показатель исключений из средних классов снизился на 36%, а показатель вандализма в младших классах упал на 74%. Положительный эффект от введения школьной формы был также зафиксирован в исследованиях Дж. Санчеса (Университет Невады, 2013), А. Брукшир (Валденский университет, 2016) и многих других авторов. В то же время, целый ряд исследователей убедительно демонстрируют отсутствие связей между введением формы и такими показателями, как академическая успеваемость, уровень дисциплины и посещаемость (Р. Йенг, Д. Брунсма, К. Рокмор). Таким образом, на сегодняшний день данные исследований слишком противоречивы, чтобы на их основании однозначно делать выбор «за» или «против».
Ниже мы предлагаем нашим читателям подборку актуальных работ, посвященных проблеме введения школьной формы в разных странах мира:
“Dressed for Success? The Effect of School Uniforms on Student Achievement and Behavior”
Gentile, Elizabetta; Imberman, Scott A. Journal of Urban Economics, 2012, Vol. 71. doi: 10.1016/j.jue.2011.10.002.
“Are School Uniforms a Good Fit? Results from the ECLS-K and the NELS”
Yeung, Ryan. Educational Policy, 2009, Vol. 23. doi: 10.1177/0895904808330170.
“School Uniforms, Academic Achievement, and Uses of Research”
Bodine, Ann. The Journal of Educational Research, 2003, Vol. 97. doi: 10.1080/00220670309597509.
“Public School Uniforms: Effect on Perceptions of Gang Presence, School Climate, and Student Self-Perceptions”
Wade, Kathleen Kiley; Stafford, Mary E. Education and Urban Society, 2003, Vol. 35. doi: 10.1177/0013124503255002.
“The Effect of Uniforms on Nonuniform Apparel Expenditures”
Norum, Pamela S.; Weagley, Robert O.; Norton, Marjorie J. Family & Consumer Sciences, 1998. doi: 10.1177/1077727X980263001.
“Effects of Student Uniforms on Attendance, Behavior Problems, Substance Use, and Academic Achievement”
Brunsma, David L.; Rockquemore, Kerry A. The Journal of Educational Research, 1998, Vol. 92. doi: 10.1080/00220679809597575.