Описание проекта

Центр игры и игрушки провел семинар с участием ведущих специалистов по проблеме рисков в игровой среде Юлиана Рихтера (Германия) и Робина Сатклиффа (Великобритания).

• Типичные игровые площадки соответствуют всем стандартам безопасности, но отвечают ли они возрастным задачам развития детей? 
• Как найти баланс между риском и безопасностью?
• Как сделать среду детского сада, школы, двора и парка интересной, наполненной игрой, приключениями, открытиями?
• Как научить детей распознавать опасности, понимать свои возможности и осознанно управлять своим поведением?

На семинаре мы обсудили, как соблюсти баланс между высокой игровой ценностью и безопасностью оборудования.  Была представлена уникальная концепция управляемого риска.

Основной тезис семинара: осознание риска – это первый шаг к безопасности.

Были приглашены психологи, педагоги, методисты и директора образовательных комплексов, архитекторы, дизайнеры, инженеры и родители.

Робин Сатклифф (Robin Sutcliffe, Великобритания) – архитектор, основатель компании «Sutcliffe Play”, ведущего производителя игрового оборудования в Великобритании.  Разработчик стандартов и сертификации игрового оборудования, руководитель Форума по вопросам  безопасности игры в Великобритании и Общеевропейского Форума по вопросам государственной политики  в отношении детской игры и безопасности игрового оборудования.

Юлиан Рихтер (Julian Richter, Германия) — основатель компании «Richter Spielgeräte GmbH»,  мирового производителя игрового оборудования для детей.  Разработчик критериев оценки и тестирования стандартов безопасности  EN (European Harmonized Standard for Commercial Playground Equipment), председатель Европейского комитета по стандартизации, сертификации и обслуживанию оборудования детских площадок.v

После обеда с 15.45 до 17.30 состоялся Круглый стол «Риски в игровой среде: проблемы и подходы к решению».

Появление ребенка на свет, его первые шаги, достижения в спорте, искусстве, науке всегда содержат элементы риска, без которых полноценное развитие человека невозможно. Cовременная среда, ориентированная на максимальный уровень безопасности, стремится свести к минимуму возможность риска для ребенка, что лишает его естественных способов освоения окружающего мира, снижает креативность, самостоятельность, волевое развитие, продлевает вынужденную зависимость и тем самым инфантилизирует современных детей. Основные барьеры, которые препятствуют риску – это чрезмерная забота родителей о ребенке, его благополучии, страхи родителей, излишний контроль и желание оградить детей от любых опасностей.

Психологи, однако, отмечают, что риск – это значимая возможность получения нового опыта в неизвестных условиях, в ходе самостоятельной пробы, эксперимента. Понимание необходимости получения ребенком такого опыта открывает новые возможности для дальнейшего развития и становления его личности. Одновременно с этим, риск связан и с возможностью получения вреда, вероятностью потери. В ситуации, когда опасности не определены и не осознаны, риск получения травмы чрезвычайно высок. Однако в ситуации, когда опасность заранее определена и оценена, а риск ущерба сводится к минимуму, рискованное поведение позволяет ребенку не только приобрести множество новых навыков и умений, но – что особенно важно в контексте подросткового возраста – «попробовать» границы своего «Я», поэкспериментировать с собственными возможностями.

В зарубежной психологии и педагогике достаточно давно развивается целое направление, посвященное изучению феномена рискованного поведения, методов оценки рисков и профилактической работе с детьми разных возрастов. Многие психологи указывают на исключительную значимость формирования компетенций по распознаванию рисков и (как это ни странно звучит) проектированию сред и пространств для реализации рискованного поведения для детей разных возрастов. Как известно, освоение новых способов поведения, осуществление различных видов проб и экспериментов в детском и подростковом возрасте происходит в основном в игре и движении. Чем больше у ребенка игрового опыта, в том числе опыта по оценке рискованных ситуаций, тем шире его компетенция в области рисков, тем более свободно и полноценно идет естественный процесс развития. В России данная область является новым и перспективным направлением  исследований, связанным, в частности, с проектированием развивающих образовательных и игровых сред.