Цель проекта
Изучение специфики онлайн-активности пользователей подросткового возраста, а также выявление их связи с личностными особенностями подростков.
Задачи исследования
- Подбор пакета методик для изучения онлайн активности подростков.
- Разработка опросника онлайн активности для подростков.
- Проведение эмпирического исследования особенностей онлайн активности современных российских подростков
Организация исследования
Этап 1 (май 2019 г. – май 2020)
База исследования: Гимназия № 1 г. Мытищи; МБОУ СОШ № 27 г. Мытищи.
Выборка исследования – 100 подростков от 12 до 18 лет.
Этап 2 (январь – март 2020 г.).
База исследования: социальные сети (ВКонтакте)
Выборка исследования – 402 подростка от 12 до 18 лет.
Этап 3 (сентябрь 2020 г. – апрель 2021 г.)
База исследования: социальные сети (ВКонтакте)
Выборка исследования – 128 подростков и юношей от 13 до 24 лет.
Методики исследования
- «Шкала ясности образа «Я» Дж. Кэмпбелл (Self-Concept Clarity Scale, Campbell et al. 1996).
- Опросник онлайн самопрезентации К. Фулвуда (The Presentation of Online Self-Scale, C. Fullwood, 2016).
- Шкала интенсивности использования социальных сетей Н. Эллисон (*** Intensity Scale, Ellison, N. B., 2007).
- Шкала Интернет-зависимости С.Х. Чена (CIAS Chen Internet Addiction Scale) в адаптации В.Л. Малыгина и К.А. Феклисова (2011).
- Опросник онлайн активности (Рубцова О.В., Поскакалова Т.А., 2019)
- Шкала оценки подросткового благополучия (the EPOCH Measure of Adolescent Well-Being, Kern, M. L et. Al., 2016)
- Шкала игровой зависимости для подростков (Game Addiction Scale for Adolescents, 2009)
- Короткий опросник «Темной триады» (Д. Джонс и Д. Паулус, 2014 г, адаптация Егоровой М. С., Ситниковой М.А. и Паршиковой О.В.)
Выводы по результатам двух первых этапов исследования
Установлено, что стратегии взаимодействия и самопрезентации подростков в социальных сетях, а также их склонность к Интернет-зависимому и рискованному онлайн-поведению тесно связаны с уровнем сформированности «образа Я». Подростки с размытым «образом Я» часто экспериментируют в социальных сетях: они искажают представляемую о себе информацию и создают разные кибер-идентичности. По мере развития и оформления «образа Я» подростки теряют интерес к онлайн-экспериментированию и «конструируют» в виртуальной среде образ, максимально приближенный к реальному.
Многие подростки с размытым «образом Я» также демонстрируют рискованное поведение в социальных сетях: они часто общаются с незнакомыми людьми, проявляют агрессию, используют бранные слова. Кроме того, у данной категории подростков проявляется склонность к Интернет-зависимому поведению и эмоциональной привязанности к социальным сетям.
Данные, полученные в ходе реализации проекта, подтверждают гипотезу о том, что современные подростки используют социальные сети как платформы для экспериментирования (в т.ч. ролевого), в процессе которого они решают важные возрастные задачи, связанные с развитием самосознания и формированием «образа Я».
Перспективы дальнейшей работы связаны со стандартизацией использованных методик на российской выборке, а также с проверкой полученных результатов на более объемной выборке респондентов.
Публикации по результатам исследования
Статьи
- Рубцова О.В., Поскакалова Т.А., Ширяева Е.И. Особенности поведения в виртуальной среде подростков с разным уровнем сформированности «образа Я» // Психологическая наука и образование. 2021. Том 26. № 4. С. 20—33. DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2021260402
Тезисы
- Рубцова О.В. Поскакалова Т.А. Штрихи к «цифровому» портрету современного подростка / VII Всероссийская научно-практическая конференция по психологии развития (чтения памяти Л.Ф. Обуховой) «Возможности и риски цифровой среды». Сборник материалов конференции (тезисов). 2019. Том 1. С. 180-184.
- Поскакалова Т. А. Влияние агрессивности на самопрезентацию, коммуникацию и рисковое поведение подростков в социальных сетях // Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2021): сб. статей II-й Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. 11—12 ноября 2021 г. | Digital Humanities and Technology in Education (DHTE 2021): сollection of Articles of the II All-Russian Scientific and Practical Conference with International Partic¬ipation. November 11–12, 2021. / Под ред. В.В. Рубцова, М.Г. Сороковой, Н.П. Радчиковой. М.: Издательство ФГБОУ ВО МГППУ, 2021. Стр. 432 - 442.
Выпускные квалификационные работы
- Мигачев А.С. Связь психологического благополучия и уровня онлайн активности в подростковом возрасте: : Автореф. вып. квалификац. работы: Магист. дис.: Направление 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование». Магистерская программа «Психологическое благополучие в детско-юношеском возрасте» / Моск. гос. психолого-пед. ун-т. – М., 2020. – 74 с.
- Ширяева Е.И. Психологические особенности общения подростков в виртуальном пространстве (на примере социальных сетей и блогов):Вып. квалификац. работа: Магист. дис: Направление 37.04.01 «Психология»/Мос.гос. психолого-пед.ун-т, - М., 2020 – 91 с.
- Майорова Н.В. Виртуальная самопрезентация подростков с разным уровнем сформированности «Образа Я». Вып. квалификац. работа: Бакалаврская работа: Направление 37.04.01. «Психология»/Мос. гос. психолого-пед. ун-т, - М., 2022 - 130 с.
- Тужилина В.Н. Связь самооценки старших подростков с особенностями их самопрезентации в социальных сетях:Вып. квалификац. работа: бакалаврская работа: Направление 37.04.01 «Психология»/Мос.гос. психолого-пед.ун-т, — М., 2022 – 106 с.
- Канчурин Р.Р. «Личностные характеристики подростков и юношей, активно играющих в видеоигры»
- Максвелл М.Ю. «Видеоигры как площадка общения и самопрезентации в подростковом возрасте»