29.10.2021 Педагогика нарративной игры и научения

29 октября 2021 года на площадке ЦМИСД состоялся второй вебинар из цикла «Игровая реальность современного детства», организованный в рамках постоянно действующего семинара «Современное детство: теория и практика». Вебинар был посвящен теме «Педагогика нарративной игры и научения».

На встрече выступила Милда Бредиките, PhD, старший научный сотрудник, доцент Университета Витаутаса Великого (Вильнюс). В своем сообщении Милда рассказала о том, что в основе нарративной игровой деятельности лежит знакомое детям повествование (сказка/история). Выбранная сказка создает контекст и «обрамляет» игру, в которой участники свободно импровизируют, пересоздавая события, которые важны именно им. Таким образом, нарративная игра – это конструирование совместно переживаемого сюжета, но не драматизация сказки или истории. Это интерпретационная деятельность, где важна фантазия участников, их замысел и попытки его реализации.

При организации нарративного игрового мирового ключевая роль принадлежит наблюдению за процессом игровой деятельности детей. Оно необходимо, чтобы распознать потребности, способности и игровые инициативы детей, чтобы поддержать нерешительных, застенчивых детей и раскрыть их потенциал, чтобы помочь ребенку выбрать подходящую именно ему роль и т.д.

Милда подробно рассказала о 5 этапах нарративной интервенции, о важности ведении журнала нарративного игрового мира, а также наглядно продемонстрировала, какое взаимодействие наблюдается между участниками игры – детьми, родителями и педагогами в процессе игровой деятельности.

О российском опыте использования нарративного подхода для развития игровой деятельности дошкольников рассказали Екатерина Евгеньевна Клопотова (кандидат психологических наук, доцент кафедры «Дошкольная педагогика и психология» факультета «Психология образования» МГППУ, старший научный ЦМИСД) и Ирина Анатольевна Самкова (старший преподаватель факультета «Психология образования» МГППУ, старший методист ЧОУ «Хорошевская школа»). Екатерина Евгеньевна рассказала, что то понимание нарративной игры, которое было заложено Милдой Бредиките и Пентти Хаккарайнен (Финляндия), пришлось несколько трансформировать с учетом того контекста, в котором растет современный российский ребенок. Коротко разрабатываемый в России подход можно охарактеризовать как «нарративный подход к развитию сюжетно-ролевой игры». Ирина Анатольевна осветила проблемы, с которыми пришлось столкнуться при внедрении нарративной игры в практику экспериментальных детских садов и групп (непонимание родителей, отсутствие большого свободного пространства, отсутствие свободного времени в учебном графике, несформированность у воспитателей игровых компетенций и т.д.). Однако настойчивость и уверенность в своих силах, а также компетентность в вопросах организации и поддержания практики нарративной игры позволили решить эти проблемы и успешно внедрить этот подход в «Хорошевской школе».

По окончании докладов состоялась живая дискуссия. Докладчики отвечали на вопросы присутствующих. Тема нарративной игры и российского опыта применения этой практики вызвала живой интерес у аудитории.

Литература

  1. Narrative environments for play and learning (NEPL) guidelines for kindergarten and school teachers working with 3-8 years-old-children. Vilnius : Publishing house of the Lithuanian University of Educational Sciences, 2017. 60 p.
  2. Клопотова Е.Е., Самкова И.А. Можно ли будущих воспитателей научить играть с детьми? // Психологическая наука и образование www.psyedu.ru. 2013. № 3. С. 99-107.

 

Видеозапись семинара

 

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Go to Top